CNIA 1er degré
Certificat National d'Intervention en Autisme de premier degré
Taux de satisfaction :
9,0/10
(30 avis)
Formation créée le 21/07/2021. Dernière mise à jour le 27/03/2023.
Version du programme : 1
Programme de la formation
Le CNIA 1er degré vise une montée en compétences des professionnels intervenant auprès des personnes autistes, afin de favoriser l'accompagnement le plus adapté possible. Il a également pour but de sécuriser les pratiques des professionnels intervenant auprès de personnes autistes
Profil des bénéficiaires
Pour qui
- Professionnels des ESMS,
- personnel éducatif libéral,
- personnel de SAAD
Prérequis
- personnes titulaires d'un diplôme ou d'un titre professionnel de niveau 3 à 4 (niveau CAP, BEP, Baccalauréat) du cadre national des certifications professionnelles.
- Et : - Ou être professionnel des secteurs social, médico-social ou sanitaire; - Ou être personne en recherche d’emploi et/ou en réorientation; - Ou avoir un projet ou des perspectives professionnelles en adéquation avec les objectifs et contenus du CNIA 1.
Contenu de la formation
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regroupement 1: Cadre général et informations préalables à un accompagnement adapté aux personnes avec TSA (Lien avec le référentiel DC 1 - DC 4 - DC9) 35h/5j
- 1-1 Etat des connaissances - Formateur : M. René Pry, docteur en psychologie (14h-2j) • Evolution des connaissances et de la recherche. • Etat des connaissances scientifiques. • Critères de pertinence de l'information. • Classifications (Classification Internationale des Maladies (CIM), Diagnostic and Statistical Manuel of Mental Disorders (DSM)) et leurs évolutions. • Prévalence. • Etiologie : hypothèses scientifiques en cours (génétiques, neurochimiques, neuro-anatomiques), recherches scientifiques en cours. • Recommandations de bonnes pratiques professionnelles de la Haute Autorité en Santé (HAS); présentation générale des interventions recommandées. • Evaluation du fonctionnement de la personne : principes, principaux outils et échelles validés, liens avec le projet personnalisé d'intervention et les accompagnements au quotidien. • Sémiologie : a. Spécificités cognitives d'une personne atteinte de troubles du spectre de l'autisme : processus de généralisation, mentalisation, cohérence centrale, théorie de l'esprit, les fonctions exécutives, la régulation, la mémoire ; b. Spécificités de la communication/socialisation : interaction sociale, attention conjointe, imitation, langage ; c. Spécificité au plan émotionnel. • La Stratégie nationale pour l'autisme au sein des troubles du neuro-développement
- Fonctionnement cognitif, interactions sociales et inclusion sociale- Formatrice : Mme Florence Harvengt, formatrice et directrice ESMS (7h-1j) • Spécificités de la personne atteinte de troubles du spectre de l'autisme dans ses interactions sociales : attention conjointe, perception de la voix humaine, prosodie, motricité sociale, cohérence centrale, imitation, etc. • Particularités du fonctionnement cognitif : troubles des fonctions exécutives, adaptation aux changements, généralisation des apprentissages, etc. Compétences particulières des personnes atteintes de troubles du spectre de l'autisme.
- Modes d'actions professionnels – Formateur : Philippe Jeanmichel, Responsable RH Pôle Emploi et Pair Formateur (7h-1j) • Outils, évaluation, acteurs (par exemple : entraînements aux habiletés sociales, recours aux scénarii sociaux, généralisation des apprentissages dans différents contextes, principes du job coaching, points clefs des aménagements pédagogiques, élaboration des schémas des actions possibles, etc.). • Accompagnement vers l'emploi.
- Formatrice : Mme Florence Harvengt, formatrice et directrice ESMS (7h-1j) Bilan de fin de regroupement
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regroupement 2: Spécificités communicationnelles et sensorielles - Impact sur le fonctionnement de la personne autiste dans son environnement (Lien avec le référentiel DC2 - DC3 - DC 7) 35h-5j
- La communication - Formatrice :Florence Harvengt, formatrice et directrice ESMS(7h-1j) Rappels relatifs au développement du langage et de la communication chez la personne non atteinte de troubles du spectre de l'autisme (verbale ou non verbale, fonctionnelle ou non fonctionnelle), les différents niveaux et aptitudes essentiels à la communication (expressive et réceptive). Spécificités des troubles du langage et de la communication chez la personne atteinte de troubles du spectre de l'autisme (élocution, stimulation sensorielle trop importante ou trop variée, etc.)
- La communication - Formatrice :Mme Véronique Granit, orthophoniste(7h-1j) Différents systèmes et outils de communication adaptés aux niveaux et modalités de communication des personnes atteintes de troubles du spectre de l'autisme : procédures de travail des compétences communicationnelles, stratégies d'enseignement adaptées pour les promouvoir (notamment les stratégies visuelles), intégration de ces compétences aux activités quotidiennes Outils d'évaluation des compétences en communication
- Aspects sensoriels, sensori-moteurs - Formatrice : Mme Olga Nodet, ergothérapeute ( 7h-1j) • Rappels relatifs à la perception, au traitement et à l'intégration de l'information sensorielle, les étapes de traitement de l'information sensorielle chez la personne non atteinte de troubles du spectre de l'autisme. • Spécificités des troubles sensoriels (hyper/hypo sensibilité, tactile, auditive, kinesthésie, goût, odorat, la fluctuation de l'hyper/hypo sensibilité, difficulté à gérer plusieurs informations sensorielles parallèles, discontinuité, cohérence centrale, etc.) et sensori-moteurs chez la personne atteinte de troubles du spectre de l'autisme. • Outils d'évaluation des aspects sensori-moteurs • Conséquences des particularités sensorielles de la personne atteinte de troubles du spectre de l'autisme sur le quotidien, les apprentissages et la socialisation (vie en groupe, apprentissages, etc.). • Aménagements de l'environnement physique et social.
- Santé au quotidien - Formateur Docteur Yailian Medecin psychiatre (7h-1j) • Etapes de la vie et périodes de transition (adolescence, vieillissement). • Santé : comorbidités fréquentes et santé au quotidien. • Suivi de la santé et actions spécifiques de prévention. • Modes d'expression de la douleur. • Enjeux de l'approche somatique. • Repérage des manifestations somatiques et psychologiques d'une altération de la santé de la personne.
- Formatrice : Florence Harvengt formatrice et directrice ESMS (7h-1j) Vie affective et sexuelle -Bilan de fin de regroupement
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regroupement 3: Approches et interventions recommandées (Lien avec le référentiel DC 5 - DC 8) 35h-5j
- Anticipation et gestion des comportements-problèmes- Formatrice Mme Dorothée Lergès BCBA (Board Certified Behavior Analyst) (7h-1j) • Définition du comportement problème • Observations et évaluations, analyse fonctionnelle. • Prévention et anticipation. • Techniques et procédures : renforcement des comportements socialement adaptés, extinction d'un comportement inadapté, retrait d'attention, etc. • Evaluation de l'action.
- Formatrice Mme Dorothée Lergès BCBA (Board Certified Behavior Analyst) (7h-1j) les spécificités de l’ABA dans: Fondements et caractéristiques des interventions éducatives, comportementales et développementales recommandées. Interventions personnalisées, globales et coordonnées : repères éthiques, liens entre évaluation du fonctionnement et du développement avec les interventions éducatives, dimension inclusive, co-élaboration avec la personne et la famille (ou le représentant légal).
- Formatrice: Mme Brigitte Cartier-Nelles, psychologue formatrice TEACCH (7h-1j) les spécificités du programme TEACCH et de l’éducation structurée dans: Fondements et caractéristiques des interventions éducatives, comportementales et développementales recommandées. Interventions personnalisées, globales et coordonnées : repères éthiques, liens entre évaluation du fonctionnement et du développement avec les interventions éducatives, dimension inclusive, co-élaboration avec la personne et la famille (ou le représentant légal).
- Formatrice: : Florence Harvengt formatrice et directrice ESMS (7h-1j) • Liens et articulations possibles entre les différentes approches et techniques. • Dimension pluri disciplinaire des interventions
- Formatrice: : Florence Harvengt formatrice et directrice ESMS (7h-1j) RBPP -Bilan de fin de regroupement
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Regroupement 4: Projet personnalisé et accompagnement au quotidien (Lien avec le référentiel DC 6) (35h-5j)
- Elaboration et mise en oeuvre du projet personnalisé (28h-4j) • Rappels relatifs à la définition et les objectifs du projet personnalisé d'intervention (PPI). • Particularités du PPI pour une personne atteinte de troubles du spectre de l'autisme. • Enjeux de l'évaluation régulière dans le cadre de l'élaboration du PPI. • Rôle des évaluations systématiques et informelles du fonctionnement dans l'évolution et la régulation du PPI. • Eléments à prendre en compte de manière particulière pour une personne atteinte de troubles du spectre de l'autisme en vue de la construction et évolution du PPI (communication, socialisation, îlots d'intérêts, compétences émergentes, particularités comportementales, développement émotionnel, autonomie dans la vie quotidienne, gestion du temps libre et des loisirs) • Généralisation des acquis dans différents contextes et lieux de vie. • Enjeux et outils du continuum de l'intervention quels que soit le lieu et les acteurs • Environnement matériel et impacts sur l'accompagnement au quotidien • Co-construction et mise en oeuvre du PPI avec les familles
- Formatrice: : Florence Harvengt formatrice et directrice ESMS (7h-1j) Bilan de fin de regroupement
Suivi de l'exécution et évaluation des résultats
- Feuilles de présence.
- Questions orales ou écrites (QCM).
- Mises en situation.
- Formulaires d'évaluation de la formation.
- Certificat de réalisation de l’action de formation.
Ressources techniques et pédagogiques
- Accueil des stagiaires dans une salle dédiée à la formation.
- Documents supports de formation projetés.
- Exposés théoriques
- Etude de cas concrets
- Quiz en salle
- Mise à disposition en ligne de documents supports à la suite de la formation.
Qualité et satisfaction
% de reçu par session
taux d'abandon
Taux de satisfaction des apprenants
9,0/10
(30 avis)
Modalités de certification
Détails sur la certification
- Rédaction d'un rapport de stage et soutenance de 30 à45mn
Lieu
Autisme-Inculsion / Centre de Formation
Le Belvédère, 103 bis rue de l'Amandier 34270 Saint Mathieu de Tréviers
Capacité d'accueil
Entre 12 et 14 apprenants